2018教师招聘说课试讲:《中国石拱桥》说课稿

2018-06-09 16:19:22 | 来源:河南中公教育
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【导读】

河南中公教育为大家带来:2018教师招聘说课试讲:《中国石拱桥》说课稿,希望可以帮助各位考生掌握知识技巧。在未来的教师招聘考试中一举成功!
各位考官大家好,我是xx号考生。今天我说课的内容是《中国石拱桥》。

一、 说教材

(一)教材的地位和作用

《中国石拱桥》是八年级语文上册第三单元中的第一篇课文,该单元以“建筑园林”为主题,学习这些课文可以使学生接触到多种知识、开阔眼界,激发他们对祖国文化的自豪感。这篇课文是一篇说明文,主要讲了中国石拱桥的特点、优秀代表、中国人建成石拱桥的原因,赞扬了我国劳动人民的卓越才智。 学习本文,要求学生把握作者是如何抓住事物的主要特征来介绍事物的,理清说明顺序、了解常用的说明方法。

(二)教学重难点

教学重点: 1、引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性

教学难点:以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。

二、说学情

八年级的学生处在由初一到参加中考的过渡阶段,此阶段的学生既要学习本学期的课文内容,也要多积累备考知识。他们在之前学过简单的说明文,但是在说明方法、说明思路上还不是很清晰,有待进一步提高。

我的学生对语文的学习积极性很高,这为我开展语文教学提供了很多有利条件,很容易调动他们的学习积极性。但是,他们也存在着概括能力不强、自主学习能力差等特点,因此在本文的学习中,我会多注重培养学生的互动探讨和自主学习能力,采用师生互动式教学。

三、说教学目标

根据教材分析和学生实际情况,本课的教学目标确定为:

1、知识与技能:①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等 词语,掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。

2、过程与方法:①了解说明对象,把握对象特征,培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。③揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。

3、情感态度与价值观:了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

四、说教法

首先利用多媒体,实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势,调动最适宜的教学资源,能增大教学容量,创设教学情景,启发学生思维能力,调动学生学习的积极性和主动性,让学生乐学、爱学。

学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思,辅以教师的点拨引导,化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学,让学生进入主动探求知识的过程,培养自学能力,在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下,强调动口动脑能力。在教师的引导下,培养创新能力和发展智能,提高整体素质

五、说学法

根据新课程标准,语文教学的指导思想全面提高学生的语文能力和语文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,养成学生学习语文的良好习惯,为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以,这节课我采用的学法主要是让学生进行讨论:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生主动参与教学,有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论,使学生在学习中相互合作,敢于质疑,不断提高思维能力。

六、说教学过程

(一)激发兴趣、导入新课

课前,我让学生讨论,在他们的生活中或旅游中见过哪些桥,然后视频演示赵州桥片段,让学生感知赵州桥的建筑之美。 看完视频,板书课题:中国石拱桥。

接下来,介绍作者。首先向学生适当介绍作者是必要的,但是内容要精当,有所侧重,有利于增加学生文学常识。

(二)初步阅读、整体感知

1.对比阅读。我把准备好的一篇散文、一篇说明文发给学生,《桂林山水》、《桂林》。学生阅读后,感知它们的区别,然后谈阅读感受,只要能谈到一两点就行。两文同样写桂林的山水。但《桂林山水》是一篇写景抒情散文,《桂林》则介绍了桂林的风景去处、山水岩洞的特点等,是一篇简短的说明文。通过对比,让学生感知说明文的客观性、严谨性以及说明所采用的说明方法。

2.自由朗读。朗读是学习语文必不可少的过程,它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读,再用多媒体显示需要积累的词语,然后让学生填写,既检查预习情况,又便于学生了解文意。

3.了解说明对象。培养学生了解说明对象,把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。问题设计如下:

(1)作者写了石拱桥的哪些共有特征?

(2)赵州桥有哪些特征呢?

(3)请同学们找一找卢沟桥的特点?

(4)文章的最后两段,作者写了什么?

学生接受问题后,会急切的投入思考。

这个环节,让各小组分组讨论,思考出答案,并抢答。教师引导学生思考,启发思考,让学生从不同角度去进行思考,通过互相探讨解决问题,组织学生自我学习、自主解决问题,这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后,给出标准答案,并给予图片提示,帮助学生理解。

(三)细读理解、释疑解难

该环节为阅读教学中的“合作探究,解读文本”环节,细读理解的目的是让学生先把语言文字弄清楚,以便(初步)掌握课文要点、主要内容,体会文章所表达的思想感情。该阶段是教学的重点,包括以下4个环节:(1)梳理初读及整体感知情况;(2)围绕疑难问题,师生合作探究;(3)体验思想情感,积累语言材料;(4)小结理解课文的情况。

(1)引导学生根据初读的问答,理出本文的说明顺序。采用提问法,请一名学生来回答。 根据学生的回答,老师进行整理和归纳,最后得出本文说明顺序,并板书。

中国石拱桥的共同特征—赵州桥的特点—卢沟桥的特点—石拱桥辉煌的原因—现代石拱桥的飞跃发展

(2)重点段落、合作探究

首先,请学生着重默读第4、5段,找出作者说明赵州桥所采用的说明顺序,然后尝试说出作者采用的说明方法。有了前面的引导,学生会很容易说出赵州桥的说明顺序。说明方法,学生一般会答出列数字,有的同学还会找出引用,但是很少有同学能发现说明文语言的严谨性。这就需要老师举出例子,加以比较,让学生认识到说明文语言的准确、严谨。

第6、7、8段,在介绍卢沟桥时,所采用的说明顺序和方法,基本与赵州桥的说明方式一样。所以,在这个环节,我将充分调动学生的主动性和怀疑精神,让他们再次小组讨论,找出卢沟桥的说明顺序和说明方法。这样就可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力,并能巩固所学的新知识。

(四)整体回顾、拓展延伸

1.对学生本节课的自主探究、互助合作情况进行整体评价,多做表扬,对于突出的问题要及时给予指导,让学生及时改正。

2.回顾本节课所学,主要包括本文的说明顺序、说明方法和作者语言的严谨性。

(五)布置作业、做好预习

1.学生完成课后习题第一、二题;

3.预习第9、10段。

七、说板书设计

中国石拱桥

说明顺序:共同特征—赵州桥—卢沟桥—辉煌的原因—现代的发展

说明方法:列数字、引用

说明语言:精准、严谨

以上是《中国石拱桥》说课稿,希望对各位考生有所帮助。

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