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2019河南教师考试:教育学知识点之基础课程改革的具体目标

2019-06-10 18:00:13| 河南中公教育
在教师招聘考试中,注意这部分内容考查比较灵活,形式也是多样化,主观题的考察主要是简答题和论述题,在客观题上也会经常考察单选和多选题。这部分内容在我们考试中是非常重要的一个知识点,大家备考务必重视。

考点一:课程功能

在具体课程功能上,改变传统过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

考点主要是从原本我们课程功能注重的双基(基础知识和基础技能),到现在课程功能强调的三维目标(知识与技能,过程与方法,情感态度价值观)。

考点二:课程结构

在课程结构方面,改变传统过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况,体现课程的均衡性、综合性和选择性。

考点主要是课程结构三个特性,均衡性主要是强调课程比例上,而综合性改变原本学科本位,更加注重综合课程,选择性强调学生的兴趣,例如,可开设一些选修课。

考点三:课程内容

在课程内容选择方面,改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。原来所学知识过于繁难偏旧,无法和生活时代联系起来,将不利于学生未来的发展。

考点四:课程实施

在课程实施方面,改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况,倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力;

考点主要集中课程实施或者学习方式的改变,新课改提倡自主学习、合作学习以及探究学习,多选备考。

考点五:课程评价

在课程评价方面,改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥课程评价的促进学生发展、教师发展和改进教学实践的功能。课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。

新课改强调的是发展性评价,改变原本只注重成绩的终结性评价。

考点六:课程管理

在课程管理方面,改变传统课程管理权限过于集中的弊端,实行国家、地方和学校三级管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

课程管理需要记住的是三级课程管理模式,国家、地方和校本管理,以多选题备考。

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(责任编辑:sunhui)

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